Supuesto 64
Enunciado
Aula de 1º de Bachillerato de Economía con 25 alumnos. Composición:
- 1 ACNEAE con TDAH (sin medicación durante el curso).
- 1 ACNEE con TEA leve (nivel 1).
- 1 ACNEE con dislexia diagnosticada.
- 3 alumnos de altas capacidades.
- 20 alumnos sin necesidades específicas detectadas.
Diseñe la atención a la diversidad aplicando los principios del DUA para una unidad didáctica sobre “Inflación y poder adquisitivo” de 6 sesiones.
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El RD 243/2022 y el desarrollo autonómico (Decret 171/2022 en Catalunya) integran el DUA como eje vertebrador. Se trabaja desde una respuesta inclusiva ordinaria antes que con adaptaciones individualizadas (CAST, 2018: Universal Design for Learning Guidelines 2.2).
Principio 1 — Múltiples formas de representación:
- IPC explicado mediante texto, vídeo del INE, gráfico interactivo y mapa conceptual.
- Glosario visual con términos clave (inflación, deflación, IPC, IPCA).
- Audiolibro con el texto base (apoyo dislexia).
Principio 2 — Múltiples formas de acción y expresión:
- Producto final a elegir: informe escrito, podcast, infografía o vídeo.
- Calculadora del IPC con plantilla guiada (apoyo TDAH).
- Tiempo extra y división de tareas en pasos (apoyo TDAH y dislexia).
Principio 3 — Múltiples formas de implicación:
- Reto auténtico: “¿Cuánto ha bajado el poder adquisitivo de mi familia este año?”
- Agrupamientos heterogéneos rotativos.
- Anticipación visual de la sesión y rutinas estables (apoyo TEA).
ACNEAE (TDAH): ubicación cercana al docente, división de tareas en sub-pasos cronometrados, refuerzo positivo frecuente, control de tiempos con temporizador visible, ítems de examen agrupados visualmente.
ACNEE (TEA nivel 1): guion escrito con la estructura de cada sesión entregado al inicio, anticipación de cambios, evitar metáforas en enunciados, uso de pictogramas en el aula, posibilidad de evaluación en formato cerrado además del proyecto cooperativo.
ACNEE (dislexia): tipografía OpenDyslexic en materiales, no penalizar faltas ortográficas, lectura del enunciado en voz alta, preguntas claras y cortas, tiempo extra (25%) en pruebas escritas, aceptar respuestas orales.
Altas capacidades: enriquecimiento (no aceleración) con tarea de profundización: simulación con la regla de Taylor o análisis de inflación subyacente versus general.
- Múltiples instrumentos: rúbrica del producto final, observación, cuestionario adaptado.
- Criterios de evaluación únicos para todo el grupo, pero distintas evidencias aceptadas.
- Coordinación con orientación y tutor para revisar el plan a las 3 semanas.
Plan inclusivo basado en DUA con 3 ajustes específicos por perfil ACNEAE/ACNEE y enriquecimiento para altas capacidades, sin modificar criterios de evaluación.
La inclusión real exige diseño previo, no parches. Aplicar DUA desde el inicio reduce la necesidad de adaptaciones individuales y beneficia a todo el grupo. Anclaje normativo: artículo 71 LOMLOE y Orden ECD/65/2015 sobre relaciones entre competencias, contenidos y criterios.