Supuesto 2

Título: “¿Por qué cuesta tanto el alquiler en mi ciudad?”

Justificación pedagógica: partimos de un reto auténtico, controvertido y cercano al alumnado (acceso a la vivienda en su municipio) que articula los saberes del bloque B del RD 243/2022: oferta y demanda, equilibrio, elasticidad, fallos de mercado e intervención pública. Anclajes teóricos:

• Aprendizaje significativo (Ausubel, 1968): el reto se conecta con la experiencia previa del alumnado al buscar habitación o piso de estudios.
• Aprendizaje basado en proyectos (Larmer y Mergendoller, 2015): producto público y reto ligado a la realidad del entorno.
• Indagación guiada: el docente formula preguntas que orientan, sin dar la respuesta.
• Marco normativo: RD 243/2022 (anexo II Economía), Decret 108/2022 del Consell, artículo 7 sobre situaciones de aprendizaje, y artículo 11 LOMLOE sobre conexión con el entorno.

Conforme al Anexo II del RD 243/2022 y al Decret 108/2022 (Comunidad Valenciana), se trabajan tres competencias específicas con sus criterios:

• CE1. Analizar fenómenos económicos contextualizados, formulando preguntas e hipótesis fundamentadas. Criterios: 1.1 (formulación de preguntas a partir de fuentes solventes) y 1.2 (uso del método económico para hipótesis y verificación).
• CE3. Aplicar el razonamiento económico a la toma de decisiones individuales y colectivas. Criterios: 3.1 (análisis del mercado mediante el modelo oferta-demanda) y 3.2 (interpretación del papel de los precios como mecanismo asignativo).
• CE5. Argumentar de forma crítica sobre intervenciones públicas en los mercados. Criterios: 5.1 (valoración razonada de medidas de política económica) y 5.3 (toma de postura ética y cívica con datos).

Conexión con las competencias clave del Perfil de Salida (Anexo I LOMLOE): CCL1, CCL2, STEM2, CD1, CPSAA1, CC2, CE1, CCEC3.

Del bloque B del Anexo II (RD 243/2022 y desarrollo del Decret 108/2022):

• Agentes económicos: familias, empresas, sector público y resto del mundo. Flujo circular de la renta.
• Mercado: oferta, demanda, equilibrio, desplazamientos por shocks de demanda u oferta.
• Elasticidad-precio de la demanda y de la oferta. Determinantes y casos límite.
• Fallos de mercado: externalidades, bienes públicos, información asimétrica.
• Políticas de precios: precio máximo, precio mínimo, subvenciones, fiscalidad.
• Métodos de obtención y tratamiento de datos económicos: INE, Eurostat, portal estadístico GVA, idealista/Banco de España para precios de vivienda.

Sesión 1 — Activación y reto. Visionado de noticia local (À Punt o Levante-EMV) sobre vivienda. Lluvia de ideas y formulación de hipótesis en grupos pequeños mediante la técnica cooperativa 1-2-4 de Pujolàs. Producto: mural de hipótesis pegado en clase. Materiales: noticia, post-it, pizarra digital. Criterio de éxito: cada grupo formula al menos 3 hipótesis verificables.

Sesión 2 — Modelización. Construcción del modelo oferta-demanda con datos reales del INE para el municipio (precio medio del alquiler m2 2014-2024). Trabajo guiado con hoja de cálculo: el docente proporciona plantilla con celdas de entrada y celdas calculadas. Producto: gráfico oferta-demanda comentado. Andamiaje en zona de desarrollo próximo (Vygotsky).

Sesión 3 — Análisis de elasticidad. Cálculo de elasticidad-precio en el mercado de alquiler con datos reales (variación 2019-2024). Comparación con bienes de demanda elástica (cine, ocio). Mini-clase magistral de 15 min y 40 min de aplicación. Producto: tabla comparativa con interpretación. Conexión con CE3.

Sesión 4 — Debate sobre intervención. Roles asignados (propietarios, inquilinos jóvenes, ayuntamiento, promotores, sindicato de inquilinas). Debate estructurado tipo fishbowl sobre el tope al precio del alquiler (Ley 12/2023 estatal). Cada rol prepara argumentos con al menos un dato cuantitativo. Producto: acta del debate y posición personal final. Conexión con CE5.

Sesión 5 — Producto final. Infografía cooperativa con conclusiones y propuesta razonada de política pública municipal. Coevaluación con rúbrica entregada en sesión 1. Exposición de 3 minutos por equipo. Materiales: Canva o Genial.ly, plantilla común. Criterio de éxito: la propuesta se basa en al menos dos saberes del bloque B (oferta-demanda y elasticidad o fallos de mercado).

Evaluación competencial multimodal alineada con la Orden ECD/65/2015 y el artículo 16 del Decret 108/2022:

• Diario de aprendizaje (40%). Una entrada por sesión con tres campos: qué he aprendido, qué dudas tengo, qué haré la próxima sesión. Se evalúa con rúbrica de 4 niveles.
• Rúbrica del producto final — infografía (40%). Cuatro criterios: rigor económico (uso correcto de modelo oferta-demanda y elasticidad), datos solventes y citados, claridad visual y comunicativa, propuesta argumentada con valoración crítica.
• Lista de control en debate (20%). Observación sistemática de la calidad argumental, escucha activa y uso de datos.

Evaluación formativa continua mediante feedback en cada sesión (modelo de Wiliam, 2011: ¿hacia dónde voy?, ¿dónde estoy?, ¿qué paso doy ahora?). Ejemplo de criterio de rúbrica (nivel “Excelente” en rigor económico): “Aplica correctamente el modelo oferta-demanda al alquiler, calcula la elasticidad-precio con datos del INE, identifica al menos un fallo de mercado y justifica la política propuesta con teoría y datos”.

Aplicación de los tres principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (CAST, 2018, Guidelines 2.2):

• Múltiples formas de representación: texto adaptado, vídeo, gráficos del INE, datos abiertos GVA, glosario visual con 6 términos clave (oferta, demanda, equilibrio, elasticidad, fallo de mercado, intervención).
• Múltiples formas de acción y expresión: opción entre infografía, vídeo o póster digital; respuesta oral grabada como alternativa; plantilla de hoja de cálculo guiada para reducir carga ejecutiva.
• Múltiples formas de implicación: reto auténtico cercano, agrupamientos heterogéneos rotativos, autoevaluación intermedia, anticipación visual de cada sesión (objetivo, tiempos, criterio de éxito).

Coordinación con el departamento de orientación según el artículo 22 del Decret 108/2022 para alumnado con plan personalizado. Anclaje en el artículo 71 LOMLOE.