Supòsit 64
Enunciado
Aula de 1r de Batxillerat d’Economia amb 25 alumnes. Composició:
- 1 ACNEAE amb TDAH (sense medicació durant el curs).
- 1 ACNEE amb TEA lleu (nivell 1).
- 1 ACNEE amb dislèxia diagnosticada.
- 3 alumnes d’altes capacitats.
- 20 alumnes sense necessitats específiques detectades.
Dissenya l’atenció a la diversitat aplicant els principis del DUA per a una unitat didàctica sobre “Inflació i poder adquisitiu” de 6 sessions.
Mostrar solución
El RD 243/2022 i el desenvolupament autonòmic (Decret 171/2022 a Catalunya) integren el DUA com a eix vertebrador. Es treballa des d’una resposta inclusiva ordinària abans que amb adaptacions individualitzades (CAST, 2018: Universal Design for Learning Guidelines 2.2).
Principi 1 — Múltiples formes de representació:
- IPC explicat mitjançant text, vídeo de l’INE, gràfic interactiu i mapa conceptual.
- Glossari visual amb termes clau (inflació, deflació, IPC, IPCA).
- Audiollibre amb el text base (suport dislèxia).
Principi 2 — Múltiples formes d’acció i expressió:
- Producte final a triar: informe escrit, podcast, infografia o vídeo.
- Calculadora de l’IPC amb plantilla guiada (suport TDAH).
- Temps extra i divisió de tasques en passos (suport TDAH i dislèxia).
Principi 3 — Múltiples formes d’implicació:
- Repte autèntic: “Quant ha baixat el poder adquisitiu de la meua família este any?”
- Agrupaments heterogenis rotatius.
- Anticipació visual de la sessió i rutines estables (suport TEA).
ACNEAE (TDAH): ubicació pròxima al docent, divisió de tasques en sub-passos cronometrats, reforç positiu freqüent, control de temps amb temporitzador visible, ítems d’examen agrupats visualment.
ACNEE (TEA nivell 1): guió escrit amb l’estructura de cada sessió lliurat a l’inici, anticipació de canvis, evitar metàfores en enunciats, ús de pictogrames a l’aula, possibilitat d’avaluació en format tancat a més del projecte cooperatiu.
ACNEE (dislèxia): tipografia OpenDyslexic en materials, no penalitzar faltes ortogràfiques, lectura de l’enunciat en veu alta, preguntes clares i curtes, temps extra (25%) en proves escrites, acceptar respostes orals.
Altes capacitats: enriquiment (no acceleració) amb tasca d’aprofundiment: simulació amb la regla de Taylor o anàlisi d’inflació subjacent versus general.
- Múltiples instruments: rúbrica del producte final, observació, qüestionari adaptat.
- Criteris d’avaluació únics per a tot el grup, però distintes evidències acceptades.
- Coordinació amb orientació i tutor per a revisar el pla a les 3 setmanes.
Pla inclusiu basat en DUA amb 3 ajustos específics per perfil ACNEAE/ACNEE i enriquiment per a altes capacitats, sense modificar criteris d’avaluació.
La inclusió real exigeix disseny previ, no pegats. Aplicar DUA des de l’inici redueix la necessitat d’adaptacions individuals i beneficia tot el grup. Ancoratge normatiu: article 71 LOMLOE i Ordre ECD/65/2015 sobre relacions entre competències, continguts i criteris.