Supòsit 64

El plantejament s’ancora en quatre nivells normatius que convé citar al tribunal:

• LOMLOE (LO 3/2020): article 71 (principis d’inclusió i atenció a les diferències individuals), article 74 (escolarització de l’alumnat amb NEE) i article 121 (projecte educatiu com a marc de les mesures ordinàries).
• RD 243/2022 d’ordenació del Batxillerat: article 7 (atenció a les diferències individuals) i article 13 (avaluació competencial i inclusiva).
• Ordre ECD/65/2015: vincula competències, continguts i criteris d’avaluació; impedeix abaixar el nivell competencial en diversificar.
• Decret 150/2017 (Catalunya) de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema inclusiu, complementat pel Decret 171/2022 que desplega el currículum de Batxillerat.

L’enfocament rector és el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) en la versió CAST 2018 (Guidelines 2.2): es planifica des de l’inici una resposta ordinària inclusiva que reduïsca la necessitat d’adaptacions individualitzades posteriors. Es complementa amb la diferenciació pedagògica de Tomlinson (variar contingut, procés, producte i entorn segons preparació, interessos i perfil d’aprenentatge) i amb el principi de zona de desenvolupament pròxim de Vygotsky per graduar la bastida.

La unitat “Inflació i poder adquisitiu” es desenvolupa en 6 sessions de 55 minuts. Els tres principis del DUA es concreten en decisions operatives:

Principi 1 — Múltiples formes de representació (el “què” de l’aprenentatge):

• L’IPC s’introdueix simultàniament amb text adaptat, vídeo de l’INE de 4 minuts sobre la cistella de la compra, gràfic interactiu de la sèrie 2014-2024 i mapa conceptual coelaborat a la pissarra digital.
• Glossari visual amb 8 termes clau (inflació, deflació, IPC, IPCA, inflació subjacent, IPC harmonitzat, deflactor del PIB, poder adquisitiu) acompanyats d’icones consistents durant tota la unitat.
• Audiollibre amb el text base gravat pel docent (suport dislèxia i aprenentatge en transport).
• Doble codificació lingüística quan apareguen tecnicismes: “índex de preus al consum (cistella de la compra de l’INE)”.

Principi 2 — Múltiples formes d’acció i expressió (el “com”):

• Producte final a triar entre quatre formats equivalents en exigència: informe escrit (1.500 paraules), podcast (8-10 minuts), infografia digital o vídeo explicatiu (4 minuts).
• Calculadora de l’IPC amb plantilla guiada en full de càlcul: cel·les d’entrada acolorides i fórmules bloquejades per reduir càrrega executiva (suport TDAH).
• Temps extra i divisió de tasques en passos visibles tipus checklist amb temps parcials (suport TDAH i dislèxia).
• Possibilitat de resposta oral gravada en qualsevol evidència avaluable.

Principi 3 — Múltiples formes d’implicació (el “perquè”):

• Repte autèntic: “Quant ha baixat el poder adquisitiu de la meua família entre 2021 i 2024?” L’alumnat porta 3-5 tiquets reals (anonimitzats) o utilitza la base de dades de l’INE.
• Agrupaments heterogenis rotatius seguint l’estructura cooperativa de Pujolàs (llapis al centre, 1-2-4) per garantir interdependència positiva.
• Anticipació visual de cada sessió projectada a l’inici (objectiu, seqüència, criteri d’èxit) i rutines estables d’obertura i tancament (suport TEA, també beneficia la resta).
• Autoavaluació intermèdia a la sessió 4 amb escala d’1-4 sobre comprensió i emoció davant la tasca.

ACNEAE (TDAH sense medicació):

• Ubicació pròxima al docent, lluny de finestra i porta.
• Divisió de tasques en sub-passos cronometrats (tècnica Pomodoro 15-3-15) amb temporitzador visible.
• Reforç positiu freqüent i específic (no genèric): es nomena la conducta concreta reforçada.
• Ítems d’examen agrupats visualment i enunciats en frases curtes; un sol verb d’acció per ítem.
• Pacte de senyals no verbals amb el docent per a la regulació atencional sense exposició pública.

ACNEE (TEA nivell 1, requereix suport):

• Guió escrit amb l’estructura de cada sessió lliurat a l’inici (objectiu, fases, materials, criteris).
• Anticipació de qualsevol canvi (reorganització de l’aula, substitució, eixida) amb almenys 24h.
• Evitar metàfores i dobles sentits en enunciats; substituir “el cost de la vida s’ha disparat” per “els preus han pujat un 8%”.
• Pictogrames a l’aula per a fases (lectura, treball individual, debat, tancament) i per a emocions.
• Possibilitat d’avaluació en format tancat (test de 20 ítems) a més del projecte cooperatiu, ponderats segons pla personalitzat.

ACNEE (dislèxia diagnosticada):

• Tipografia OpenDyslexic o Lexie Readable en materials, interlineat 1.5 i marges amplis.
• No penalitzar faltes ortogràfiques; sí treballar-les en pla de millora separat.
• Lectura de l’enunciat en veu alta per part del docent a l’inici de qualsevol prova.
• Preguntes clares i curtes, una idea per línia; exemple d’ítem adaptat: “Calcula l’IPC de 2024. Dades: preu cistella 2023 = 100 EUR; preu cistella 2024 = 108 EUR”.
• Temps extra del 25% en proves escrites (recollit en el pla personalitzat, art. 13 RD 243/2022).
• Acceptar respostes orals i ús de programari lector i corrector.

Altes capacitats (3 alumnes):

• Enriquiment curricular abans que acceleració. Tasca d’aprofundiment: simulació amb la regla de Taylor (ajust tipus d’interés davant desviacions d’inflació i output) i comparativa d’inflació subjacent versus general a la zona euro i EUA.
• Producte addicional opcional: editorial de 600 paraules tipus premsa econòmica defensant una postura sobre la política del BCE.
• Rol de mentors en una de les sessions cooperatives (sense substituir el docent i sense sobrecàrrega).
• Coordinació amb el pla d’enriquiment del centre i amb la família per no duplicar treball extracurricular.

L’avaluació es dissenya multimodal i amb criteris únics per a tot el grup (Ordre ECD/65/2015), variant només el format de l’evidència:

• Rúbrica del producte final (50%) amb quatre criteris: rigor econòmic, ús de dades de l’INE, claredat comunicativa i reflexió crítica sobre l’impacte distributiu de la inflació.
• Diari d’aprenentatge i autoavaluació (20%): registra l‘“abans-durant-després” de cada sessió.
• Observació sistemàtica mitjançant llista de control en debats i treball cooperatiu (15%).
• Qüestionari adaptat de comprensió (15%): mateix banc d’ítems amb tres formats disponibles (escrit, oral gravat, test tancat).

Exemple de criteri de rúbrica (rigor econòmic, descriptor de nivell “Excel·lent”): “Calcula correctament l’IPC i la variació del poder adquisitiu, distingeix inflació general i subjacent, i incorpora almenys una dada de l’INE amb cita correcta de la font i any”.

La retroalimentació formativa segueix el model de Wiliam (2011) en tres preguntes: cap a on vaig?, on sóc?, quin pas faig ara? Revisió del pla a les 3 setmanes amb coordinació amb la tutoria, l’equip docent i el departament d’orientació (CAD), conforme a l’article 5 del Decret 150/2017.