Supòsit 61

Títol: “Per què costa tant el lloguer a la meua ciutat?”

Justificació pedagògica: partim d’un repte autèntic, controvertit i pròxim a l’alumnat (accés a l’habitatge al seu municipi) que articula els sabers del bloc B del RD 243/2022: oferta i demanda, equilibri, elasticitat, fallades de mercat i intervenció pública. Ancoratges teòrics:

• Aprenentatge significatiu (Ausubel, 1968): el repte connecta amb l’experiència prèvia de l’alumnat en buscar habitació o pis d’estudis.
• Aprenentatge basat en projectes (Larmer i Mergendoller, 2015): producte públic i repte lligat a la realitat de l’entorn.
• Indagació guiada: el docent formula preguntes que orienten, sense donar la resposta.
• Marc normatiu: RD 243/2022 (annex II Economia), Decret 108/2022 del Consell, article 7 sobre situacions d’aprenentatge, i article 11 LOMLOE sobre connexió amb l’entorn.

Conforme a l’Annex II del RD 243/2022 i al Decret 108/2022 (Comunitat Valenciana), es treballen tres competències específiques amb els seus criteris:

• CE1. Analitzar fenòmens econòmics contextualitzats, formulant preguntes i hipòtesis fonamentades. Criteris: 1.1 (formulació de preguntes a partir de fonts solvents) i 1.2 (ús del mètode econòmic per a hipòtesis i verificació).
• CE3. Aplicar el raonament econòmic a la presa de decisions individuals i col·lectives. Criteris: 3.1 (anàlisi del mercat mitjançant el model oferta-demanda) i 3.2 (interpretació del paper dels preus com a mecanisme assignatiu).
• CE5. Argumentar de manera crítica sobre intervencions públiques en els mercats. Criteris: 5.1 (valoració raonada de mesures de política econòmica) i 5.3 (presa de postura ètica i cívica amb dades).

Connexió amb les competències clau del Perfil d’Eixida (Annex I LOMLOE): CCL1, CCL2, STEM2, CD1, CPSAA1, CC2, CE1, CCEC3.

Del bloc B de l’Annex II (RD 243/2022 i desenvolupament del Decret 108/2022):

• Agents econòmics: famílies, empreses, sector públic i resta del món. Flux circular de la renda.
• Mercat: oferta, demanda, equilibri, desplaçaments per xocs de demanda o oferta.
• Elasticitat-preu de la demanda i de l’oferta. Determinants i casos límit.
• Fallades de mercat: externalitats, béns públics, informació asimètrica.
• Polítiques de preus: preu màxim, preu mínim, subvencions, fiscalitat.
• Mètodes d’obtenció i tractament de dades econòmiques: INE, Eurostat, portal estadístic GVA, idealista/Banc d’Espanya per a preus d’habitatge.

Sessió 1 — Activació i repte. Visionat de notícia local (À Punt o Levante-EMV) sobre habitatge. Pluja d’idees i formulació d’hipòtesis en grups xicotets mitjançant la tècnica cooperativa 1-2-4 de Pujolàs. Producte: mural d’hipòtesis enganxat a classe. Materials: notícia, post-it, pissarra digital. Criteri d’èxit: cada grup formula almenys 3 hipòtesis verificables.

Sessió 2 — Modelització. Construcció del model oferta-demanda amb dades reals de l’INE per al municipi (preu mitjà del lloguer m2 2014-2024). Treball guiat amb full de càlcul: el docent proporciona plantilla amb cel·les d’entrada i cel·les calculades. Producte: gràfic oferta-demanda comentat. Bastida en zona de desenvolupament pròxim (Vygotsky).

Sessió 3 — Anàlisi d’elasticitat. Càlcul d’elasticitat-preu en el mercat de lloguer amb dades reals (variació 2019-2024). Comparació amb béns de demanda elàstica (cinema, oci). Mini-classe magistral de 15 min i 40 min d’aplicació. Producte: taula comparativa amb interpretació. Connexió amb CE3.

Sessió 4 — Debat sobre intervenció. Rols assignats (propietaris, llogaters joves, ajuntament, promotors, sindicat de llogateres). Debat estructurat tipus fishbowl sobre el sostre al preu del lloguer (Llei 12/2023 estatal). Cada rol prepara arguments amb almenys una dada quantitativa. Producte: acta del debat i posició personal final. Connexió amb CE5.

Sessió 5 — Producte final. Infografia cooperativa amb conclusions i proposta raonada de política pública municipal. Coavaluació amb rúbrica lliurada a la sessió 1. Exposició de 3 minuts per equip. Materials: Canva o Genial.ly, plantilla comuna. Criteri d’èxit: la proposta es basa en almenys dos sabers del bloc B (oferta-demanda i elasticitat o fallades de mercat).

Avaluació competencial multimodal alineada amb l’Ordre ECD/65/2015 i l’article 16 del Decret 108/2022:

• Diari d’aprenentatge (40%). Una entrada per sessió amb tres camps: què he aprés, quins dubtes tinc, què faré la pròxima sessió. S’avalua amb rúbrica de 4 nivells.
• Rúbrica del producte final — infografia (40%). Quatre criteris: rigor econòmic (ús correcte del model oferta-demanda i elasticitat), dades solvents i citades, claredat visual i comunicativa, proposta argumentada amb valoració crítica.
• Llista de control en debat (20%). Observació sistemàtica de la qualitat argumental, escolta activa i ús de dades.

Avaluació formativa contínua mitjançant feedback en cada sessió (model de Wiliam, 2011: cap a on vaig?, on sóc?, quin pas faig ara?). Exemple de criteri de rúbrica (nivell “Excel·lent” en rigor econòmic): “Aplica correctament el model oferta-demanda al lloguer, calcula l’elasticitat-preu amb dades de l’INE, identifica almenys una fallada de mercat i justifica la política proposada amb teoria i dades”.

Aplicació dels tres principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (CAST, 2018, Guidelines 2.2):

• Múltiples formes de representació: text adaptat, vídeo, gràfics de l’INE, dades obertes GVA, glossari visual amb 6 termes clau (oferta, demanda, equilibri, elasticitat, fallada de mercat, intervenció).
• Múltiples formes d’acció i expressió: opció entre infografia, vídeo o pòster digital; resposta oral gravada com a alternativa; plantilla de full de càlcul guiada per reduir càrrega executiva.
• Múltiples formes d’implicació: repte autèntic pròxim, agrupaments heterogenis rotatius, autoavaluació intermèdia, anticipació visual de cada sessió (objectiu, temps, criteri d’èxit).

Coordinació amb el departament d’orientació segons l’article 22 del Decret 108/2022 per a alumnat amb pla personalitzat. Ancoratge en l’article 71 LOMLOE.