Mi futuro profesional
Un proyecto de Aprendizaje-Servicio en el que el alumnado de 4.º ESO explora su identidad vocacional, asesora a familias sobre itinerarios formativos y construye un portfolio digital personal coronado con una entrevista de trabajo simulada y grabada.
Justificación y contextualización
Esta situación de aprendizaje aplica el Aprendizaje-Servicio como eje metodológico: el alumnado realiza un servicio real a la comunidad educativa —asesorando a familias sobre itinerarios formativos tras la ESO— al tiempo que desarrolla su propio proyecto personal y profesional. El proceso parte del autoconocimiento (fortalezas, valores, estilo decisional), avanza por la exploración de itinerarios (FP, Bachillerato, empleo) y culmina con la construcción de un portfolio digital personal y un simulacro de entrevista de trabajo grabado en vídeo. La combinación de reflexión individual, trabajo cooperativo y servicio comunitario favorece el desarrollo de las competencias personal, social y digital en un contexto auténtico y significativo.
Producto final
Portfolio digital personal + entrevista simulada grabada en vídeo.
Elementos curriculares
| Competencia específica | Criterios de evaluación | Comp. clave |
|---|---|---|
| CE2: Desarrollo evolutivo | 2.3: Identificar cualidades personales y de los demás, reflexionando sobre la importancia de potenciar las necesarias para afrontar eficazmente los retos y la transición a la vida adulta. | CPSAACCCE |
| CE4: Dimensión social y habilidades | 4.5: Mejorar la capacidad para comunicarnos con los demás comprendiendo y afrontando las ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías. | CCCE |
| CE5: Proyecto personal y profesional | 5.1: Realizar un proyecto personal, académico y profesional propio y aproximarse al proceso de búsqueda activa de empleo, priorizando las necesidades y descubriendo los intereses personales y vocacionales. | CDCPSAACE |
Saberes básicos
- B.B2: Autoconocimiento e identidad personal. Autonomía y autopercepción. Estilo atribucional y locus de control. Pensamiento creativo. Optimismo inteligente. Perseverancia y gestión del fracaso.
- B.B3: Habilidades sociales y comunicativas. Trabajo en equipo: estrategias ágiles, definición de roles. Herramientas digitales para la interacción. Huella y reputación digital.
- B.B5: Orientación académica y profesional: sistema educativo, itinerarios, FP, Bachillerato, universidad. Derecho laboral, contratos, relaciones laborales. Emprendimiento y autoempleo. Búsqueda activa de empleo.
- C.C3: Aproximación a la búsqueda activa de empleo: marca personal, red de contactos, CV (tipos, videocurrículum, portfolio), entrevistas de trabajo, recursos digitales. Acceso al empleo público.
Secuencia de actividades
| # | Actividad | Tipo | Agrupamiento | Ses. |
|---|---|---|---|---|
| 1 | ¿Quién soy? Exploración vocacional inicial Actividad de activación en gran grupo con la pregunta motriz "¿Qué quiero ser cuando sea mayor?" y cumplimentación individual de un test de inteligencias múltiples e intereses profesionales. Puesta en común de primeras impresiones. | Actividad de motivación / evaluación inicial | Gran grupo / clase | 1 |
| 2 | Mapa de itinerarios: FP, Bachillerato, empleo Explicación participativa del sistema educativo postobligatorio: FP Básica, FP de Grado Medio y Superior, Bachillerato y acceso a la universidad. Se presentan datos del mercado laboral local y casos reales de exalumnos. | Explicación / presentación de contenidos | Gran grupo / clase | 1 |
| 3 | Mi mapa de fortalezas, valores e intereses Actividad individual de autoconocimiento: el alumnado cumplimenta una plantilla guiada que recoge sus fortalezas, áreas de mejora, valores profesionales y estilo decisional. Base documental del portfolio. | Actividad práctica / ejercicios | Individual | 1 |
| 4 | Investigamos: entrevistamos a un profesional En parejas, el alumnado elabora un guion de entrevista y entrevista (presencial o en vídeo) a un familiar, vecino o profesional de un sector de su interés. Registran los datos para incorporarlos al portfolio. | Investigación / búsqueda de información | Pareja | 1 |
| 5 | ApS: Asesoramos a las familias sobre itinerarios Servicio real a la comunidad: en pequeño grupo, el alumnado prepara y presenta un taller breve de orientación académica dirigido a las familias del centro (o alumnado de un curso inferior), explicando los itinerarios formativos y respondiendo dudas. | Trabajo cooperativo | Pequeño grupo (3-5) | 1 |
| 6 | Construyo mi portfolio digital Cada alumno construye su portfolio digital personal en una herramienta visual (Canva, Google Sites o similar): portada, autoconocimiento, itinerario elegido justificado, evidencias del proceso ApS y metas personales a corto y medio plazo. | Actividad digital / TIC | Individual | 1 |
| 7 | Simulacro de entrevista de trabajo grabado en vídeo En parejas, se simulan dos entrevistas de trabajo: uno actúa como candidato y el otro como entrevistador con un guion estructurado. Se graba en vídeo para su posterior revisión. La grabación se incluye en el portfolio. | Simulación / role-playing | Pareja | 1 |
| 8 | Reflexión final y coevaluación del portfolio Puesta en común en gran grupo de las principales reflexiones del proceso. Coevaluación del portfolio entre compañeros con una diana de evaluación. Autoevaluación individual del proceso de aprendizaje mediante cuestionario. | Reflexión / autoevaluación | Gran grupo / clase | 1 |
Metodología
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica, Portfolio, Diana de evaluación · Tipos: Heteroevaluación (profesor), Coevaluación (entre iguales), Autoevaluación (alumno)
| Criterio | Instrumento | Peso |
|---|---|---|
| CE2.2.3 — Identificar cualidades personales y de los demás, reflexionando sobre la importancia de potenciar las necesarias para afrontar eficazmente los retos y la transición a la vida adulta. | Diana de evaluación | 30% |
| CE4.4.5 — Mejorar la capacidad para comunicarnos con los demás comprendiendo y afrontando las ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías. | Portfolio | 35% |
| CE5.5.1 — Realizar un proyecto personal, académico y profesional propio y aproximarse al proceso de búsqueda activa de empleo, priorizando las necesidades y descubriendo los intereses personales y vocacionales. | Rúbrica | 35% |
DUA — Diseño Universal para el Aprendizaje
Representación
- Presentar la información en múltiples formatos (texto, audio, vídeo, imágenes).
- Ofrecer vocabulario clave con definiciones accesibles y ejemplos visuales.
- Proporcionar organizadores gráficos y esquemas conceptuales.
Implicación
- Conectar con intereses y experiencias previas del alumnado.
- Ofrecer opciones de elección en actividades y productos finales.
- Fomentar la autorregulación con herramientas de planificación y seguimiento.
Expresión
- Permitir múltiples formas de expresión del producto final.
- Proporcionar andamiajes de aprendizaje (scaffolding): plantillas, guías, ejemplos.
- Ofrecer herramientas digitales alternativas para la producción de contenidos.